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中国EMBA教育十年思考:富人俱乐部还是事业加油站

  一次房产男富商与影视女明星的意外牵手,一种对EMBA女学员送房卡的真假描述,一个不断被刷新的学费数字,让EMBA教育俨然成为了一个娱乐话题。而公众也不断把富人俱乐部、有钱人的游戏、圈层教育等标签贴到它的身上,加之?#25945;宄中?#21457;酵,在争议声中,中国EMBA教育迎来了?#38480;?#30340;十岁生日。

  在高校各大管理学院纷纷举办各自的EMBA十年庆典时,我们该怎样审视中国EMBA教育的过去、现在以及未来呢?

  应?#30805;?#29983;

  【从2002年开始的第一批30所高校2000多人的招生数量,到现在60多所院校每年上万人的规模,EMBA教育在过去十年中异军突起】

  EMBA,即Executive MBA,?#24065;?#20026;高级工商管理硕士,主要指针对企业和政府经济管理部门高层管理人员的在职硕士培养。与MBA教育培养是为了培养毕业生使其?#19994;?#26356;加适合自己的就业岗位不同的是,EMBA教育的成功是凝聚了一批真正的企业家和管理者。

  EMBA教育起?#20174;?#32654;国,由芝加哥大学商学院于1943年首创。国外EMBA教育已经走过了70年的历程,发展至今已日臻成熟。而中国的EMBA教育则?#21152;?002年。

  2002年7月24日,国务院学位委员会发出《关于开展高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育工作的通知》,正式批准了北京大学、清华大学(招生办)、复旦大学等30所大学试点开办EMBA教育,由此在中国大陆开启了全中文EMBA教育的先河。

  国务院学位委员会在通知中指出,“开展高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育工作,是学位与研究生教育主动?#35270;?#25105;国改革开放和社会主义现代化建设对高层次经营管理人才的迫切需求,积极探索和完善具有我国特色的MBA教育体系的重要举措。”

  我国EMBA教育采用市场化运作模式,国家赋予培养院校招生、录取和培养方式上较大的自主权,使EMBA教育基本上与市场的实?#24066;?#27714;接轨。因此,虽然中国EMBA发展较晚,但在过去十年里发展?#26438;佟?/P>

  总体看来,从2002年开始的第一批30所高校2000多人的招生数量,到现在60多所院校每年上万人的招生规模,中国EMBA教育在过去十年中异军突起,成为全球商学院各教育项目中最为突出耀眼的项目。

  “在短短的十年时间内,中国也许已拥有了世界上最多的EMBA学生,不论是全国总数,还是单个学院的学生数量,都是最多的。”清华大学经济管理学院院长钱?#24065;?#22312;接受记者采访时说,“以清华大学为例,十年中EMBA学生累?#24179;?000人。”

  2012年10月15日,英国的《金融?#21271;ā?#21457;布了2012年全球EMBA项目百强榜单。其中,7所中国内地商学院的9个项目列位百强。而在前十名中,有3个是中国内地商学院的EMBA项目,其中清华—INSEAD双学位EMBA项目在全球排名第四。此前,这一榜单基本被美国、?#20998;?#21830;学院所垄断。

  高昂学费是否物超所值

  【在一些企业家看来,高昂的学费就像身上的名牌西装一样。由于缺乏自我?#29616;?#24515;态浮躁,“读EMBA读到企业垮掉的不在少数”】

  伴随学生数量快速增加的,还有学?#36873;?/P>

  在一份由21世纪商学院竞争力调研委员会发布的《2012年度商学院竞争力报告》中,其中一项针对EMBA在读学员在商学院选择中最主要考虑因素的调查结果显示,选择学校?#25918;?#21644;学校师资力量的人分别占41%和28%,而选择学费额度的仅占4%。

  回顾中国EMBA教育十年历程,学费一直“涨”声不断。2002年,教育部(微博)公布的EMBA学费指导价为20万元,相比起当时MBA的3万多元学费,EMBA可谓是奢侈品。十年过去了,在国民收入大幅提升的背景下,高学费依然是EMBA的标签。

  “商学院应该注入道德的血?#28023;?#21382;来伟大的企业家都是崇尚节俭的,现在的商学院更应该重视企业家精神的培养,而不是一味鼓励豪奢。”华图教育集团总裁易定宏说。

  “在这个圈子里混,是需要点定力的,读EMBA读到企业垮掉的不在少数。”在易定宏看来,原因就在于?#26102;取?#21830;学院重新定义了“同学”的概念:在单纯、美好的平等心理暗示下,不同层次的人坐在了一起,同质不同量的身家名望也被拉平了。一些企业老板由于缺少自?#19994;?#23450;位和?#29616;?#24515;态浮躁,这?#37237;?#30528;那山高,最后读了半天就变成了?#26102;?#36130;富,再?#21442;?#24515;做企业了。

  与?#36865;?#26102;,另外一个值得关注的现象是EMBA学费的差距之大:从最高的65.8万元到最低的十几万,相差近4倍。一位业内人士告诉记者,各管理学院在师资力量、?#25918;?#20215;值、课程设置、同学层次的迥异导致了市场价格的巨大差异。

  在不断高涨的学费下,各个管理学院对学?#24065;?#36234;来越“精挑细选”起来。

  在对学员的“精挑细选?#27605;攏?#26377;些条件似乎变得模糊起来。在EMBA招生过程中,就曾有个别学校招收的EMBA学生大专生所占的比例超出了国务院学位办关于“大专生所占的比例不得超过10%”规定的界限。

  2010年,《福布斯》首次对中国商学院EMBA项目进行的调查显示,EMBA学员选择读EMBA的主要目的,除了学习企业管理知识外,更重要的诉求是寻找未来潜在的商业合作伙伴和商业机会。通俗地说,读EMBA,求的不是学,是人脉。

  国际化的师资与教育背景,成为高学费的主要成本。一方面挂靠在知名院校的商学院附加价值巨大,另一方面,授课老师以国外名校华裔教授为主,授课地点也往往分?#21152;?#20840;国各地,成本较高。钱?#24065;?#21578;诉记者,所谓高学费是需要一个参照系的,相比于国外,中国的EMBA项目仍然相对“廉价?#20445;?#19982;我们合作办学的INSEAD商学院(?#20998;?#24037;商管理学院)曾多?#25105;?#27714;我们的清华—INSEAD双学位EMBA项?#31354;?#20215;,因为我们双学位EMBA的收费只是他们单学位 EMBA的三分之二。”

  国务院学位委员会在通知中指出,“开展高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育工作,是学位与研究生教育主动?#35270;?#25105;国改革开放和社会主义现代化建设对高层次经营管理人才的迫切需求,积极探索和完善具有我国特色的MBA教育体系的重要举措。”

  我国EMBA教育采用市场化运作模式,国家赋予培养院校招生、录取和培养方式上较大的自主权,使EMBA教育基本上与市场的实?#24066;?#27714;接轨。因此,虽然中国EMBA发展较晚,但在过去十年里发展?#26438;佟?#21313;年间,我国EMBA教育进行了3次较大规模的调整与扩容:

  2012年10月15日,英国的《金融?#21271;ā?#21457;布了2012年全球EMBA项目百强榜单。其中,7所中国内地商学院的9个项目列位百强。而在前十名中,有3个是中国内地商学院的EMBA项目,其中清华—INSEAD双学位EMBA项目在全球排名第四。此前,这一榜单基本被美国、?#20998;?#21830;学院所垄断。

  为?#35009;?#20013;国EMBA教育在短短十年内可以达到如此水平?钱?#24065;?#35828;:“有两个主要原因。一是需求。中国的企业增长速?#30830;?#24120;快,有许多40多岁的企业家和高层管理人员,在他们二三十岁的时候没有机会学习,他们渴望学习。二是供给。中国的商学院抓住了这个机会,充分利用中国文化的因素进行创新,发展出有自己特色的EMBA项目。?#28909;?#28165;华的EMBA,除了课堂授课之外,还有丰富的班级活动,并通过成立地?#37237;?#23398;会,举办移动课堂、后EMBA国学班?#28982;?#21160;,增加学生间、校友间的凝聚力,这使EMBA成为了一种终身学习方式,这在国外还不多见。”

  曾经的“卖点”面临考

  【有专家认为,EBMA是营利性教育项目,应归为非学历教育,这样可?#21592;?#20813;学校“贩卖”文凭,同时可以引导学员更关注教育培训本身】

  “EMBA的授课有一个特点,先?#37096;?#30340;老师?#21152;攀疲?#21518;面讲的内容前面的教授或多或少都讲过了。”庄总说,?#28909;?#35828;管理学概论、公司战略管理、中国传统文化与企业管理等课,里面有很多关于企业管理的内容都是重复的。

  “对于EMBA课程而言,最大的问题就是缺乏课程的统一设计与整体研发。”在从事教育培训十余年的“行家?#24065;?#23450;宏看来,EMBA未来的发展还是在于课程的研发与创新能力。

  他认为,EMBA的教师一般都是名师,他们日程紧张,所在地点分散,不可避免地造成了各讲各的,没有形成系统化、科学化的课程;另一方面,学?#24065;?#27604;较分散,与老师的沟通不充分,反馈与建议?#32622;?#26377;得到及时跟踪与调整。

  钱?#24065;?#35748;为,开办之初的EMBA课程体系基本上是从MBA课程发展而来的,不可避免地存在同质化倾向,但是EMBA学员的构成、素质都在发生着巨大变化,这已经不能满足社会经济发展和学员的要求。因此,在十年的时间里,中国商学院在EMBA教育的课程体系、标准配置、师资力量和教学方法?#30830;?#38754;都在一?#34987;?#26497;探索、不?#31995;?#25972;。

  中国EMBA教育开办了3年后,国务院学位办曾在2005年至2007年之间,对首批30所试办EMBA教育的院校进行了EMBA专业学位教育评估。在“漏洞和不足?#24065;?#39033;中,排在第一位的是:一些学校对EMBA教育项目缺乏整体设计,在办学理念、课程及教学?#26041;?#35774;置、管理制度及执行之间有脱节现象。究其原因是对EMBA教育办学规律的认识缺乏深?#21462;?/P>

  针对评估中出现的问题,国务院学位办2007年12月28日转发了由全国工商管理硕士(MBA)教育指导委员会制定的《关于EMBA培养过程的若干基本要求》。该要求对EMBA教育的管理体制、招生管理、课程设置和学分要求、论文撰写指导和答辩、教学管理?#30830;?#38754;都进行了详细规定。

  但在执行过程中,一些高校也出现了违反规定、执行参差不齐的情况。2009年,国务院学位办就对中山大学等10所高校在2007年、2008年EMBA招生中出现的违规行为进行?#36865;?#25253;,并要求限期解决,否则将停止EMBA招生授权。

  一?#24065;?#26469;,EMBA教育的另一个“卖点?#20445;?#26159;国际化和案例教学,但EMBA发展至今,这一“卖点?#24065;?#22312;经受考验。

  “请?#24605;?#21517;留美或华裔学者来授课,并不意味着就是国际化了。”在易定宏看来,目前EMBA所谓的国际化,主要是师资的国际化,“我认为国际化应该是一种综合的国际化,包括教师的国际化、学员来源的国际化、学员去向的国际化、教学范围和方式的国际化。”

  在国务院学位办进行的EMBA专业学位教育评估中认为教学效果最好的教师中,毕业生所在学校的教师得票数占总票数的55.8%,境内?#28508;?#26657;教师得票数占18.8%,两者合计约为75%;EMBA项目聘请的港澳台教师得票数占5.7%,外籍教师得票数占总票数的19.7%,两者合计约为25%。

  “希望授课教师少生搬硬套讲一些西方理论,有些在中国行不通。?#24065;?#20301;曾就读于哈尔滨某高校EMBA的医药行业老总说,尽量多讲一些符合中国实?#26159;?#20917;、能解决企业实际问题的东西。他认为,EMBA课程应增加案例教学的比重,案例要不断更新,更多地采用中国企业管理的实际案例,可以把EMBA同学的资源利用起来,将一些真实、新鲜的材料作为案例带进课堂进行分析研究。

  步入先进还需二十年

  【请?#24605;?#21517;留美或华裔学者来授课,并不意味着就是国际化了,国际化应该是一种综合的国际化】

  谈到中国EMBA教育的未来时,相对于国际化,很多专家和EMBA学员则更加看重?#23601;?#21270;。

  “相比于国外,中国的EMBA教育最大的?#25856;?#26159;?#23601;?#21270;。?#24065;?#23450;宏说,未来中国的EMBA教育,必须聘请了解中国文化的华人优秀教授授课,必须针对中国企业生存的外部环境和中国文化特征,不断改进课程设置、教学内容和教学方式,“只有实现了?#23601;?#21270;,才能实现国际化”。

  钱?#24065;?#35748;为,不断强化课程的研发与创新、深化对EMBA教育办学规律的认识,是EMBA未来的生存之道。“尤其是要充分挖掘中国文化中的优秀元素加入到未来EMBA教育当中,打造有中国特色的EMBA教育。”

  有的专家则把对EMBA教育的整体设计与定位,看作是限制其未来发展的瓶颈。

  “EMBA教育应该由学历教育归为非学历教育。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,也就是把EMBA教育归为继续教育范畴。这样,EMBA 应由面向社会的大学继续研修机构来承担,而不是由承担学历教育的大学管理学院来负责。学员可以接受培训,但没有硕士学位,?#21442;?#30740;究生学历。这可?#21592;?#20813;学校用这类教育进行文凭贩卖,同?#24065;部?#24341;导学员们关注教育培训本身。

  在熊丙奇看来,目前EMBA教育存在两个问题:一是学历教育包括高等学历教育,具有较强的公益色彩;而非学历教育的培训,从本质上说,是营利性教育项目。由学历教育机构开展非学历教育,会让学历教育也染上浓重的商业色彩。二是由于学历教育和非学历教育监管主体不同,谁来对非学历教育进行监管?会不会在这?#36824;?#31243;中,出现国家教育资源流失的问题?另外,非学历培训的财务管理是否透明,会不会出现将其归入单位小金库的问题?这些都值得警惕。

  作为一个中国管理教育特殊而不可分割的部分,EMBA一直都是在成就和问题中“摸着石头过河”。在获得国际认可的同时,中国EMBA应该保持理性的态度,在?#23601;?#21270;和国际化交替发展的过程中?#19994;阶?#24049;的定位,打造中国特色、中国?#25918;?#30340;EMBA教育。

  “总体而言,中国的管理教育还处于发展中国家水平。个别管理学院的排名进入世界前?#26657;?#24182;不意味着管理教育已经由‘美国时代’进入‘中国时代’,如果中国想有一批商学院在管理研究与教育领域进入世界先进行?#26657;?#33267;少还需要20年。”

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